如何激发学生阅读兴趣提高阅读能力-pg电子试玩

2023-05-18     发布者:高俊
导读您好,蔡蔡就为大家解答关于如何激发学生阅读兴趣、提高阅读能力相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!1、一、 以身示范,与生

您好,蔡蔡就为大家解答关于如何激发学生阅读兴趣、提高阅读能力相信很多小伙伴还不知道,现在让我们一起来看看吧!

1、一、 以身示范,与生同读,诱发学生阅读的兴趣  苏霍姆林斯基说:“把每一个学生都领进书籍的世界,培养起对书的酷爱,使书籍成为智力生活中的指路明星,——这些都取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

2、”教师既要重教书,也要重读书。

3、要让学生热爱读书,教师首先要爱读书。

4、语文教师不仅要读经典作品,还要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报章杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。

5、学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

6、  二、给学生读书的自由,再相机引导,逐渐转化他们的兴趣点大家知道,学生并不是对一切书籍都不感兴趣,常听到一些家长唠叨:“为什么我的孩子不看《安徒生童话》?偏偏喜欢‘奥特曼、武器!’”事实上这样的孩子,他们也有着强烈的阅读的欲望,只是兴趣偏离了正确的方向而已。

7、所以我们不能简单地否定或批评,相信学生,先给他们以阅读的自由,再抓住时机,巧妙引导,进行迁移,往往能收到事半功倍之效。

8、这实际上是保护了学生的自尊心、自主性与求知欲。

9、三、让每个学生都与书交朋友,培养学生阅读的兴趣 首先,语文教师要解放思想,摒弃那些阻碍学生发展的陈旧的教学观念和教学方法,从封闭沉闷的繁琐分析中走出来,彻底解放学生的头脑、手脚,开放课堂、教材,教学向课外延伸,向社会延伸,向各种传媒、电子网络延伸,使之与社会发展、知识巨增相适应。

10、 其次,儿童在进学校读书之前几乎“读得懂”所有“说”出来的书,对书的“听”的兴趣往往会迁移到“读”的兴趣上来。

11、因此,语文教师一方面在课堂上发展学生的阅读能力,另一方面应充分利用录音机、电视等视听媒体多让学生“听”书。

12、,从而诱导学生早读书、多读书。

13、 第三,语文教师要尽量多的向学生推荐一些中外优美的文学名著,让学生在自我阅读中,感受到文章所创设的情境的美及语言的魅力,让学生觉得阅读是一种美的享受。

14、讲《荷叶圆圆》时,我打开幻灯,出示荷花的图面,简介各种颜色,各种形状的荷花,在美丽的荷花塘的风景中,激发了学生的学习兴趣。

15、优美的形象刺激着学生的情绪,影响学生的情感活动,而相应的情绪,情感。

16、 四、教给学生阅读方法,激发学生阅读的内部动力要真正让学生对阅读产生兴趣,并且能够自觉地、发自内心地阅读,还要解决学生的内部动力,那就是靠语文本身的魅力去打动和吸引学生,在有目的和对象的阅读中逐渐培养学生的阅读兴趣,学生也从大量的课外阅读中逐步品味到语文的形象美、意境美、思想美,感悟到了中华文化的博大精深。

17、为此,我们应该教给学生阅读方法:抓人物的外貌、神态、语言、动作和心理活动用心去读;抓精彩重点语段用情去琅琅地读;抓意境描写,发挥想像去读。

18、经过教师的引导,培养学生的阅读兴趣,使之养成阅读的习惯。

19、这样就使学生的文化底蕴不断厚实,从而产生“热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情”。

20、从而使学生阅读的兴趣进一步增强。

21、五、创设良好的读书环境,激发学生阅读的兴趣在阅读的过程中,如果放任自流,肯定没有收到实效的。

22、因此,开展“讲故事”、“读书汇报会”、“展评优秀的读书笔记”、“积累册”、“手抄报”、“知识竞赛”、“比赛查阅资料”、“诗歌朗诵比赛”等生动活泼、形式多样的课外活动,能有效地检查阅读情况、巩固阅读成果,让学生享受阅读的乐趣,激发学生的阅读兴趣、阅读热情,调动学生的阅读积极性,推动课外阅读步步深入。

23、通过讲故事的情境吸引学生,尤其是小学生,一听老师要讲故事,都会挺直身子,竖起耳朵,两眼闪烁着兴奋的目光,嘴角露出甜甜的微笑,听得津津有味。

24、所以,这时候,当老师讲完故事,向学生推荐课外书时,这效果肯定比任何说教都有效。

25、但是,仅仅靠老师讲故事,学生听还远远不够。

26、讲故事的形式可以多变,不仅老师讲,还可以让学生讲,还可以师生、生生之间比赛讲。

27、这样,学生有了自主的发言权,就会千方百计地寻找自己感兴趣的课外书,选择自己喜欢的故事,或有趣、或惊险、或奇特、或感人…… 每一个故事,都是一剂培养学生阅读兴趣的催化剂。

28、让讲述者感受成功的喜悦,从而激发他们爱课外阅读;让听者在讲述者绘声绘色的讲述中感受课外阅读的诱惑。

29、六、介绍好书给学生阅读,激发他们的阅读兴趣和愿望,提高他们的阅读能力和认知水平。

30、首先根据学生的年龄特点和知识水平帮学生选好读物,引导学生读好优秀的课外作品。

31、一般地,低年级的学生的思维主要是具体形象思维为主,低年级学生从开学就为他们设立图书角,介绍好的图书给他们看。

32、可以让他们看一些图文并茂的儿歌、童话故事。

33、学完拼音后,给他们介绍带有拼音的图书,要求边看图边读拼音和汉字。

34、以后学生学完课文后,还可以向学生介绍与课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导怎样读。

35、其次,使课内和课外有机结合,由课内向课外延伸,激发学生的阅读兴趣。

36、叶圣陶老先生说过:“语文教材无非是个例子,凭这个例子要使学生能够举一反三。

37、”课本内数量有限的文章只能举其一,只有课外阅读拓宽知识面才能反其三,才能在应用中化方法为能力,使阅读能力越来越强。

38、因此,学生每学一篇课文,只要有相关的资料,我都会向学生介绍与这篇课文有相关内容的课外书,让学生去阅读,并指导学生怎样读。

39、教师要多接触少儿报刊、图书等,根据学生的胃口推荐适合他们阅读的报刊杂志,把适合学生阅读的书籍带进教室,供学生传阅。

40、学生能读到自己喜爱的书,兴趣自然也就提高了。

41、总之,教师要多引导学生的阅读内容,鼓励学生阅读好的书籍、指导学生的阅读方法,并给学生阅读创造一个良好的读书环境、读书氛围,同时要给学生松绑、减负,让学生与书为友。

42、在小学六年学习中使学生能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情感与趣味的熏陶,张扬自己的个性,丰富自己的精神世界阅读是一种终身教育的好方法。

43、热爱阅读可以改变孩子的一切,使孩子受益终身。

44、一、顺应孩子的心理特点,选好孩子“爱看”的第一批书,使孩子对书产生好感。

45、孩子爱不爱看书,与父母的培养技巧很有关系。

46、在孩子学习阅读的初期,父母一定要对提供给孩子的书刊进行精心的挑选,尽量给孩子提供一些印刷美观漂亮、内容丰富有趣、情节发展符合儿童想象和思维特点的图画书,如动物画册、彩图科二、不宜对孩子的阅读过程管得太死。

47、好奇、好动、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特点。

48、他们喜欢的阅读方式是一会儿翻翻这本,一会儿翻翻那本。

49、对此,家长不必过多的去管他。

50、通常,在这一阶段,只要是孩子愿意把一本书拿在手上津津有味地翻看,家长就应该感到心满意足了。

51、因为,这类表现完全符合孩子的早期阅读心理,是孩子在阅读求知的道路上迈开重要一步的标志。

52、三、把阅读选择的权利交给孩子,尽可能为孩子提供轻松自由的阅读环境。

53、阅读是一种求知行为,也是一种享受。

54、因此,在孩子的新闻记者过程中,家长除了需要对真正有害于孩子的书刊进行控制外,不应对孩子所读书刊的内容、类型和范围进行人为的约束和控制。

55、通常,孩子所读书刊的内容范围越广越好。

56、一般说来,从上小学开始,大部分孩子在阅读内容的选择方面已逐渐形成自己的爱好和兴趣。

57、对此,家长应注意观察、了解和引导,不宜过多地干涉。

58、美国图书馆学教师苏珊?罗森韦格有一句名言:“如果您想要孩子完全按照你的计划阅读,那注定不会长久。

59、” 四、亲子共读,为孩子树立良好的阅读榜样。

60、专家们认为,在家里,父母应尽可能多地和孩子在一起看书,做孩子的阅读榜样。

61、同时,还可经常与孩子在一起交流读书的方法和心得,鼓励孩子把书中的故事情节或具体内容复述出来,把自己的看法和观点讲出来,然后大家一起分析、讨论。

62、如果经常这样做,孩子的阅读兴趣就可能变得更加浓厚,同时孩子的阅读水平也将逐步提高。

63、如何培养阅读习惯不重视长期、大量的阅读积累是无法学好语文的。

64、科学研究也表明,孩子的阅读量只有达到课本总阅读量的四五倍,才有可能形成语文能力;一个人拥有的词汇量和他的智商成正比。

65、大量阅读是提高孩子能力,发展孩子智力的重要途径。

66、如何培养孩子良好的阅读习惯? 创设良好的家庭读书条件一个家庭有没有书,孩子是不是经常能接触到书,这与孩子是不是喜欢阅读有着很大的关系。

67、如果条件允许,家长应不嫌“汗牛充栋”,只要是对孩子阅读有益的书籍,先买好,放在孩子每日见到的地方。

68、天长日久,孩子每天所见都是书,随意翻翻,慢慢就会对书籍产生兴趣。

69、 2、家长要成为孩子读书的伙伴身教重于言教,只有热爱读书的家长才能培养出爱读书的孩子。

70、家长首先要喜爱阅读,懂得阅读的方法,了解书籍的内容,这样才能指导孩子阅读,用自己的行为潜移默化地带动孩子喜欢阅读。

71、培养孩子养成阅读习惯的初期,最重要的是要多读文章给孩子听,这样不仅可以延长孩子有意注意的时间,增加孩子的识字量,激发孩子的想象力,促进他们的情感发育,更重要的是可以培养他们读书的兴趣,从而使学生自觉自愿地想去读书。

72、对于这一点,美国著名教育家吉姆认为;读书给孩子听的作用“仅次于拥抱”,在这样的“拥抱”下,孩子的读书兴趣上来了,热情高涨了,慢慢的,他们对读书的态度就变成了“我要读”。

73、 3、调动孩子阅读兴趣 (1)悬念调动法。

74、在读书时,留下悬念给孩子。

75、听家长读了精彩的文章,却缺少结尾,悬而未决的情节催促孩子自己急切地去寻找问题的答案,慢慢他会挣脱家长的扶持,自己自由地畅游于书海,寻求他的精神家园。

76、 (2)故事梗概法。

77、家长先把故事的大意讲给学生听,引导孩子进行阅读。

78、例如引导孩子阅读笛福著的《鲁滨逊漂流记》。

79、事先,家长将故事的大致内容简单地向孩子介绍,孩子听了有趣,就会自己去阅读此书了。

80、 (3)电视辅助法。

81、社会上流行的电视剧往往会对孩子的阅读造成相当大的影响,家长如能抓住机会,因势利导,趁机向孩子介绍相应的读物,学生阅读的兴趣会比较大。

82、例如中央电视台播出《水浒传》后,在社会上引起了较大的反响,对孩子们也产生了较大的冲击,他们常常讨论剧情的发展。

83、针对这种现象,家长和孩子一起读《水浒》.谈谈一百零八将,孩子们边读边思,边读边议,会收到良好的效果,苟子曰:“不积跬步,无以至千里。

84、”孩子养成了良好的阅读习惯.便会轻松面对语文学习,助益颇大。

85、如何指导孩子阅读 1.充裕的阅读时间视孩子的阅读经验,最好给他充裕时间,但是距离讨论时间也不能太长,以免遗忘,又丧失讨论此书的热情。

86、通常我们阅读完一本书,会急著想跟别人分享的是: (1)读完此书的心情、感受。

87、 (2)读完此书的收获。

88、 (3)对此书不解的部分 (4)对此书的评价。

89、因此,在孩子自由阅读期间(以一本200页小说为例,约需两星期),可以随机和他聊一下此书。

90、如“你看到哪里?我已经看到他们吵架那一段了。

91、” “你目前读到的部分,还算有趣吗?” “到目前为止,你对男主角的评语是什么?” 从这样的闲聊中,偶尔加入自己的个人意见(必须让孩子知道这是你的个人想法,不是“标准答案”),以便让孩子阅读的热情维持一定温度。

92、 2.指导孩子做有效的理解有专家指出,孩子的阅读是否有效,有三个指标: (1)是否了解自己正在阅读什么(正在阅读的内容有无矛盾、有无意义)? (2)自己是否对文章有正确解码(我的理解和书的原意才相符吗)? (3)我能不能针对目标来调整阅读方向(如果我是为了增进作文能力,重点就应放在书中的写作技巧)? 这里,提供几个曾被用以实验的“阅读理解方案”,作为指导孩子阅读的参考技巧。

93、你应该留意孩子以往的阅读习惯有何优缺点,适度给予提醒,或耐心点,带著他一起从下列的参考步骤中,找一个、或自行组合出一种新方案试试看。

94、 (1)sq3r 浏览(survey)、发问(question)、细读(read)、背诵(recite)、复习(review)。

95、它的优点足让孩子一读再读,一次此一次深入;缺点是耗时,较易产生疲乏感。

96、 (2)reap 阅读(read)、编码(encods)、注解 (annotate)、审思(ponder)。

97、它的优点是让孩子尝试以自己的话去重达作者的文字(编码),用自己的意思去写出摘要(注解),对摘要加以思考(审思),可以说是以一己之力来完成理解。

98、缺点跟sq3r一样。

99、 (3)drta 预测(predict)、细读(read)、查核(prove)。

100、也就是先让孩子猜测阅读内容可能是什么,再进行阅读,一一查核对照是否与预测相符。

101、优点是增进阅读兴趣,缺点是有可能偏离重点。

102、 (4)芝加哥精熟学习阅读方案主要方式是把阅读内容分成几个小单元,每个单元设定一些应该达成的目标,通过一个单元的精熟测验,才可以进行下一单元,否则就必须接受矫正或补救教学。

103、优点是可以逐步精熟阅读内容。

104、缺点是分成琐碎片断,不能一气呵成,有时阻碍阅读气氛。

105、我必须强调的是,这些只是美国学校所使用的教学实验方案,对你的孩子不必然有绝对效用。

106、可以参考,但毋须照单全收。

107、每个孩子的阅读喜好、习惯不同,不可能有一套完美方案适用所有儿童。

108、或许,你可以依照读物的不同性质来指导孩子的阅读方式。

109、比如:较长篇的小说,用拆解式的 drta来阅读。

110、短篇故事则用reap来进行。

本文就讲到这里,希望大家会喜欢。

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